数学论文:激趣教学可使教学成果事半功倍

类别:毕业论文  时间:2011-01-16   已浏览: 1372 次
小学数学中的能被2.3.5整除的书的数学,虽说知识不算深奥,学生却不易掌握,更不易记牢。在以后的运用中就更谈不上灵活了,所以我在教这部分知识的时候采用了激趣法教学。首先唤起学生的好奇心,使学生对此堂课产生兴趣,激发学生的求知欲,并将求知欲很快向学习知识转变。  

上这节课我的导语是:“练武功的人说自己有绝招,老师没练过武功,可老师也有绝招!”我在此停顿了一下,观察学生,学生面面相视,个个都睁大了眼睛望着我,表现出一副疑惑的神色。沉默了几秒钟以后,有的同学干脆就站起来说:“老师你也有绝招?展示给我们看看吧!”“对老师也有绝招,这绝招是数学绝招,就是判断一个数是否能被2、3、5整除,不信你们任意出数验证一下老师的绝招灵不灵!”话音刚落同学们便纷纷举手出题。我依次让每个人站起来出数,开始学生出的数是两位、三位,后来越来越大甚至出现了六位、七位数,想为难一下老师,(我将学生说的数分类板书为后面的分析总结埋下伏笔。)结果呢都落空了。老师果然有绝招,这时我问学生:“你们想不想把老师的绝招学到手呢?”“想!”同学们异口同声地喊了出来。  

我知道这时学生的好奇心已被唤起,学习兴趣也被激发,我把握住这个有利时机,对着黑板上他们自己出的数提示学生,先看能被2、5整除的数的尾数规律,他们很快地发现能被2整除的尾数是双数,而能被5整除的数的尾数不是5,就是0,这样能被2、5整除的数的问题就解决了。这时学生有了成就感,也就很有信心去攻克3这个难关了,能被3整除的数的规律对学生来讲难度就相对大一些,再加上能被2、5整除数规律的思维定势约束着他们,使他们一筹莫展,我就让他们发挥集体的力量,分组讨论,结果学生找不出正确的计算规律。总结的时候虽然学生说的不对,而每一个组说的结论我都笑着摇头,或给予反驳式的验证,这时刚才还满心欢喜找到答案的同学也进入了“山穷水尽疑无路”的境地了。这时同学们都瞪着双眼企盼着老师给一个明确的答案,而我为了满足他们的胜利感,增强学习他们的信心,只轻轻地说:“你们将被除数之和除以3试试看。”学生一试果然灵验。真是“柳暗花明又一村”。他们都深深地松了一口气。  

到这里知识已经传授给学生了,为了巩固学习成果,我再一次让学生用自己找到的计算规律进行分组一一验证,让他们以刚才难为老师的数去验证开始老师的判断是否有误,使他们在练习中再一次发现他们寻找的规律是完全正确的,并且进一步验证了老师的判断是无误的。老师的“绝招”同学们也学到手了,他们感到兴奋,感到自豪。事后有的学生回家还用老师的方法去考他们的父母,使这一知识达到更深化的理解。  

这堂数学课在学生们一直感兴趣的情况下,老师只作了一点小小的点拨,学生就能很快发现新规律,掌握新知识。这样的激趣式教学可以使学生们增强竞争力,体验成就感,使本来枯燥无味的数学课,不但活泼愉快,而且很轻松地牢固地掌握了知识,使教学效果事半功倍。  

从这一堂课中,我深深地体会到,学生在学习过程中好奇心可以成为学生学习的动力,甚至会导致具有重大意义的发明和发现,而求知欲不仅是学生走上科学之路的诱因,并且是促使学生进行创造性活动的主要动机。因此,我们一方面要促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展,最终培养良好的学习兴趣;另一方面,我们也要珍惜好奇心,增加求知欲,提高兴趣水平使三种心理因素得到培养和发展。这样学习活动才能顺利发展,学习效果才能有效提高。

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